Type samling: I klasse
Tidspunkt: 28.08.08
Arbeid: Info om GLSM
Navn på deltakere: Thomas
Type samling: I klasse
Tidspunkt: 04.09.08
Arbeid: Forsknings metoder og skrivekurs
Navn på deltakere: Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 06.10.08 kl. 08.30- 13.30
Arbeid: Planlegge prosjektet
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 08.10.08 kl. 13.00- 15.00
Arbeid: Rettleiing med Gry og fortsette arbeid med prosjektplan
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 09.10.08 kl. 08.30-12.30
Arbeid: Fortsette arbeid
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Rettleiing med praksislærere på Langeland
Tidspunkt: 13.10.08 kl 13.15- 14.00
Arbeid: Møte med Ingvild og Liv på Langeland Skole
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling:
Tidspunkt: 14.10.08 kl 09.00- 13.00
Arbeid: Forberede gjennomføring av GLSM prosjektet
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Samling ved langeland Skole, gruppearbeid og retteiing meg faglærer på HSH
Tidspunkt: 15.10.08 kl. 08.15- 15.00
Arbeid: Gjennomføre prosjektet, jobbe videre med prosjektet og møte med Gry
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Samling ved langeland Skole og samling på HSH
Tidspunkt: 16.10.08 kl. 08.15- 14.00
Arbeid: Gjennomføring, refleksjoner frå gjennomføring og fordeling av arbeid til mandag
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 20.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid:
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe og veiledning med faglærer
Tidspunkt: 21.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med 1. Utkast og veiledning med Birgit
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 22.10.08 kl. 08.30- 14.00
Arbeid:
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 23.10.08 kl. 08.30- 14.40
Arbeid: Framføring av oppgaven og videre arbeid med den etterpå
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 27.10.08 kl.12.30- 15.45
Arbeid: Jobbe med oppgaven
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 28.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med oppgaven
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 29.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med drøftingen
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 30.10.08 kl. 08.30- 15.30
Arbeid: Drøfting fortsetter og finpussing av detaljer.
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt:31.10.08 kl. 08.30- 13.00
Arbeid: Finpussing av detaljer avsluttes og innlevering av oppgave på Classfronter
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Refleksjon fra prosjektarbeidet
Ja da var GLSM prosjektet over for denne gangen. Dette har vært noen ganske så kjekke og lærerike uker vi har jobbet med dette. Å jobbe med 1. Trinnet på barneskolen er en helt ny opplevelse for meg. Det var også interessant å komme tilbake til teoretikerne som vi fokuserte på i fjor. Vygotsky, Piaget og Dewey og deres syn på undervisning.
Det som var hovedmålet vårt var å finne ut hvordan vi som lærere kan differensiere og legge til rette undervisningen for de elevene vi hadde valgt ut. Det er jo veldig stort fokus på dette med tilpasset opplæring og hvordan vi skal få til å differensiere undervisningen, så vi tenkte vi skulle gå nærmere på akkurat dette.
Tidspunkt: 28.08.08
Arbeid: Info om GLSM
Navn på deltakere: Thomas
Type samling: I klasse
Tidspunkt: 04.09.08
Arbeid: Forsknings metoder og skrivekurs
Navn på deltakere: Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 06.10.08 kl. 08.30- 13.30
Arbeid: Planlegge prosjektet
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 08.10.08 kl. 13.00- 15.00
Arbeid: Rettleiing med Gry og fortsette arbeid med prosjektplan
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 09.10.08 kl. 08.30-12.30
Arbeid: Fortsette arbeid
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Rettleiing med praksislærere på Langeland
Tidspunkt: 13.10.08 kl 13.15- 14.00
Arbeid: Møte med Ingvild og Liv på Langeland Skole
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling:
Tidspunkt: 14.10.08 kl 09.00- 13.00
Arbeid: Forberede gjennomføring av GLSM prosjektet
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Samling ved langeland Skole, gruppearbeid og retteiing meg faglærer på HSH
Tidspunkt: 15.10.08 kl. 08.15- 15.00
Arbeid: Gjennomføre prosjektet, jobbe videre med prosjektet og møte med Gry
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: Samling ved langeland Skole og samling på HSH
Tidspunkt: 16.10.08 kl. 08.15- 14.00
Arbeid: Gjennomføring, refleksjoner frå gjennomføring og fordeling av arbeid til mandag
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 20.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid:
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe og veiledning med faglærer
Tidspunkt: 21.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med 1. Utkast og veiledning med Birgit
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 22.10.08 kl. 08.30- 14.00
Arbeid:
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 23.10.08 kl. 08.30- 14.40
Arbeid: Framføring av oppgaven og videre arbeid med den etterpå
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 27.10.08 kl.12.30- 15.45
Arbeid: Jobbe med oppgaven
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 28.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med oppgaven
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 29.10.08 kl. 08.30- 14.30
Arbeid: Jobbe med drøftingen
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt: 30.10.08 kl. 08.30- 15.30
Arbeid: Drøfting fortsetter og finpussing av detaljer.
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Type samling: I gruppe
Tidspunkt:31.10.08 kl. 08.30- 13.00
Arbeid: Finpussing av detaljer avsluttes og innlevering av oppgave på Classfronter
Navn på deltakere: Kari, Gunnar og Thomas
Refleksjon fra prosjektarbeidet
Ja da var GLSM prosjektet over for denne gangen. Dette har vært noen ganske så kjekke og lærerike uker vi har jobbet med dette. Å jobbe med 1. Trinnet på barneskolen er en helt ny opplevelse for meg. Det var også interessant å komme tilbake til teoretikerne som vi fokuserte på i fjor. Vygotsky, Piaget og Dewey og deres syn på undervisning.
Det som var hovedmålet vårt var å finne ut hvordan vi som lærere kan differensiere og legge til rette undervisningen for de elevene vi hadde valgt ut. Det er jo veldig stort fokus på dette med tilpasset opplæring og hvordan vi skal få til å differensiere undervisningen, så vi tenkte vi skulle gå nærmere på akkurat dette.
Vi valgte å bruke to differensieringsmetoder for å se fordeler og ulemper med disse i undervisning. Den først oppgaven var en åpen oppgave der elevene skal få jobbe med konkreter. Små figurer i plast i forskjellige geometriske figurer som de skulle lage mønster med. Med en lav inngangsterskel er det lettere for elevene å oppleve mestring av faget. Dette var en oppgave der vi skulle la elevene få lage mønsteret selv og prøve å få de til å utvide sitt eget mønster for å vise hva de kan.
Den andre metoden var en litt mer lukket oppgave der elevene fikk utdelt ark med mønster der de skulle fargelegge- eller fullføre mønsteret. En mer individuell oppgave med tre vanskelighetsgrader.
Noe annet som eg har lært er hvordan en tar i bruk konkreter i undervisning og hvordan de kan hjelpe med å introdusere et emne i matematikk og få elevene til å forstå hva de skal gjøre senere i økten. Barn i denne alderen tar opp læring lettere når de har noe håndfast som de kan se nærmere på og studere. Bruken av konkreter øker også deres forståelse for undervisning i matematikk, noe som ”trappe” figuren til Marit Holm viste oss.
Det vi også lærte med denne økten var at vi må dypere inn i kartleggingen av elevene for å kunne komme fram til hvordan vi kan differensiere opplegget vi har planlagt. Med for lite informasjon om elevens kompetanse er det lett å feilplassere eleven ut ifra vanskelighetsgrad som blir planlagt, noe som kom litt fram i den lukkede oppgaven. Det er her research og observasjoner hos elevene kommer tilbake til oss.
Gruppearbeidet i seg selv gikk strålende med både organisering og fordeling av arbeid. Første steget var å fordele teoretikerne som vi hadde brukt i planleggingen vår, Vygotsky, Piaget og Dewey, mellom hverandre og skrive ned sammenhengen mellom deres teorier om tilpasset opplæring og vårt undervisningsopplegg.
Tidsmessig, jobbet vi veldig bra sammen. Startet dagen til vanlig skoletid og holdt på til 2-3 tiden hver dag med arbeid, diskutering og gjennomgåing av det som vi hadde fått gjort.
Dette prosjektet føler eg er en kraftig oppvarming og forberedelse til neste gang vi skal ut i praksis. Hvis vi klarer å jobbe like bra eller bedre sammen til neste gang, har vi ingenting å være redde for.
Den andre metoden var en litt mer lukket oppgave der elevene fikk utdelt ark med mønster der de skulle fargelegge- eller fullføre mønsteret. En mer individuell oppgave med tre vanskelighetsgrader.
Noe annet som eg har lært er hvordan en tar i bruk konkreter i undervisning og hvordan de kan hjelpe med å introdusere et emne i matematikk og få elevene til å forstå hva de skal gjøre senere i økten. Barn i denne alderen tar opp læring lettere når de har noe håndfast som de kan se nærmere på og studere. Bruken av konkreter øker også deres forståelse for undervisning i matematikk, noe som ”trappe” figuren til Marit Holm viste oss.
Det vi også lærte med denne økten var at vi må dypere inn i kartleggingen av elevene for å kunne komme fram til hvordan vi kan differensiere opplegget vi har planlagt. Med for lite informasjon om elevens kompetanse er det lett å feilplassere eleven ut ifra vanskelighetsgrad som blir planlagt, noe som kom litt fram i den lukkede oppgaven. Det er her research og observasjoner hos elevene kommer tilbake til oss.
Gruppearbeidet i seg selv gikk strålende med både organisering og fordeling av arbeid. Første steget var å fordele teoretikerne som vi hadde brukt i planleggingen vår, Vygotsky, Piaget og Dewey, mellom hverandre og skrive ned sammenhengen mellom deres teorier om tilpasset opplæring og vårt undervisningsopplegg.
Tidsmessig, jobbet vi veldig bra sammen. Startet dagen til vanlig skoletid og holdt på til 2-3 tiden hver dag med arbeid, diskutering og gjennomgåing av det som vi hadde fått gjort.
Dette prosjektet føler eg er en kraftig oppvarming og forberedelse til neste gang vi skal ut i praksis. Hvis vi klarer å jobbe like bra eller bedre sammen til neste gang, har vi ingenting å være redde for.
